纵横环境中探索 分类教学中积淀

发布时间:2014-03-21 16:10:49  | 浏览次数:

一、课题研究的背景
    古老的汉字一定要走与现代化学习技术相结合的道路。弘扬我们中华民族的文化,首先要弘扬我们的汉字。我们研究的课题就是把我们民族最优秀的、最古老的汉字和当前全世界最先进的信息化科学技术相结合。纵横信息数字化学习研究过程,体现着“以人为本”的人文理念,体现着培养学习者“愉快学习、自主探索”的健康积极向上的品质;努力使学生的主动性、积极性、独立性、探索性、合作性得到充分的提高,促进了不同学习群体时代优秀素养的形成与发展。本课题以描写“梅、兰、竹、菊”的古诗文为切入点,进行纵横信息数字化学习优化古诗文分类教学的研究,体现着学习者眼、脑、手协同作用,使纵横信息数字化学习技能的掌握、提升达到潜移黙化,得心应手。
    本课题旨在对拯救我国传统文化工程的“补充”和“绿化”做一点探索,让学生在纵横信息数字化学习的环境中慢慢地靠近古诗文,爱上古诗文,以期引导学生进入古诗文的意境中,品味深蕴其中的浓郁的情怀,达到积累祖国语言,提高审美情趣的目的。
二、课题的界定
    1、关键词:纵横信息数字化学习,所谓纵横信息数字化学习,内涵主要指:
    ①纵横汉字输入法,也叫纵横码,他是把数码和形码有机结合,是一种具有创新特点的数字化汉字编码法。纵横汉字输入法具有“易学好用、输入快捷、繁简通用、词汇丰富、适用性强”等优点。它用右手小键盘操作,主要利用0-9十个数字作为码元,基本上以汉字四角位“左上”、“右上”、“左下”、“右下”为取码规则,以词组输入为主,个性化特设功能强大,包括简码输入,自定义编码等等。初学者只要记住四句口诀(即“一横二竖三点捺,叉四插五方块六。七角八八九是小,撇与左勾都是零。”)掌握单字词组取码规则,了解了简码自定义功能特点,会用教学软件和分词等软件。
    ②是学科整合。即在纵横输入法练习过程中,与语文学科学习整合。
古诗文,古诗文主要指中国古代的诗歌和散文,拥有着悠久的历史文化内涵,基于格律来讲,把古诗文分成近体诗文和古体诗文,其中近体诗文也叫做今体诗,而古体诗文则可以叫做古风或古诗,在从文字数目上来算,则存在的包括七言诗、五言诗及四言诗,但是到唐朝之后,就很难看到四言诗因此诗集我们通常说分为五言和七言两种了。分类教学,古诗词的种类繁多,内容丰富多彩,如能分类学习,可以为学生欣赏古诗词打开方便之门。以梅兰竹菊为例,中华文化博大精深,古诗文浩如烟海,小学教学只能抓一漏万,本课题研究主要是精选历代描写梅兰竹菊的古诗进行分类教学探究。
    2、核心概念:优化,在百度释义为
    ①为了更加优秀而“去其糟粕,取其精华”;
    ②为了在某一方面更加出色而去其糟粕;
    ③为了在某方面更优秀而放弃其他不太重要的方面;
    ④使某人/某物变得更优秀的方法/技术等。
    在现代汉语词典释义为:加以改变或选择使优良。
    在本课题研究中,“优化”主要是指不同学习群体运用纵横输入法“易学好用、输入快捷、繁简通用、词汇丰富、适用性强”的突出特点,结合纵横输入法中自定义功能,利用多字词的编码规则给描写梅兰竹菊的古诗文进行短句编码。然后让学生在电脑中输入有了编码的短句,一边练习输入,一边进行阅读。将信息技术与学科课程的教与学融为一起。使技术作为一种工具,改善教与学的环境,丰富已有的教学方式和方法,提高教与学的效率。这样使学生在练习纵横输入技能的同时,增加了学生对古诗文的阅读量,培养学生如何分类积累、吟诵、熟背古诗文的方法,以期达到举一反三,增强学生学习的主动性和自觉性,提升他们的信息素养和语文素养。
三、实验的基本情况
    1、健全实验组织
课题研究领导组
姓  名 性别 分工 职   务 职  称
马春霖 男 顾问 庐江县电教馆馆长 中学高级
左登涯 男 组长 庐江县汤池中心学校校长 中学高级
朱维胜 男 副组长 庐江县汤池中心学校副校长 中学一级
何启江 男 成员 庐江县汤池中心学校督学 中学一级
何为虎 男 副组长 庐江县希望小学校长 小学特级/中学高级
张茂平 男 成员 庐江县希望小学副校长 小学特级/中学高级
课题组研究成员列表
姓 名 性别 成 员 研究专长 职 称 学历 承担任务
张茂平 男 课题
负责人 语文教学 与教研 小学特级  中学高级 大专 负责课题组统筹、申报、成果总结及推广等工作
何金萍 女 课题负责人 语文教学 小学高级 大专 负责纵横码强化班训练、学习指导及本班实验研究等工作 陈  流 男 成员 信息技术 小一 大专 负责计算机维修、强化班训练及本班实验研究等工作
秦  华 女 成员 学科教学 小一 大专 负责强化班及本班实验研究工作
束院生 男 成员 学科教学 小一 大专 负责强化班训练及本班实验研究等工作
    2、实验的设备投入
    利用学校电脑教室的60台电脑和三台移动多媒体平台,打印机一台及农村远程教育工程项目设备一套。
    3、实验组与对照组的人数与基本情况
    课题实验对象为四(5)、六(1)、五(5) 四(3)四个班级,并从每班选5—8名头脑灵活、勤奋好学(原则上家中有电脑者优先),家长积极支持的学生组成兴趣强化班。这四个班级中的六(1)班为前一轮实验的延续班级。对比班为相同年级的其他班级的相同人数。
4、本课题研究选择的材料主要有:《计算机纵横汉字输入系统教程》、《纵横输入法2002第三版》教学系统,搜集历代描写“梅、兰、竹、菊”的古诗文代表作等。
四、课题组已有条件或基础(人员、设施、已有的相关研究和成果)
    课题负责人:张茂平,系省特级教师,中学高级教师,全国首届百佳语文教师,省级课题鉴定专家库成员,市级学科带头人。曾主持过一项国家级课题子课题——《纵横信息数字化学习优化作文教学模式和作文教学方法创新的研究》(该课题结题时曾获总课题专家组评审为特等优秀),三项省级、四项市级立项课题的实验(其中的三项课题研究成果分别获全国基础教育研究成果评选一等奖,安徽省第五届优秀科研成果评选二等奖,巢湖市首届现代教育技术研究成果评选一等奖。)
    另一负责人:何金萍老师, 小学高级教师,年富力强,系巢湖市第二届语文学科骨干教师、第三届语文学科带头人,县教学、岗位能手,曾参加过两项省级、三项市级立项课题的实验,系本校上一轮纵横信息数字化学习研究课题的主要研究成员。其创新作品获专家组评审一、二等奖各一件,A等一件,辅导学生获现场比赛二等奖2人,在线写作三等奖1人,辅导习作发表5篇。
    课题组成员:陈流,小学高级教师,2008年参加省信息技术骨干教师培训,取得优异成绩。对信息技术情有独钟,能够熟练地制作FLASH、PPT课件,灵活运用目前最流行的网站架构技术---SSH2,并为庐江县希望小学建立了网站(http://www.ahljxw.com/),系本校上一轮纵横信息数字化学习研究课题的主要研究成员。束院生老师年富力强,肯于钻研,对纵横信息数字化学习研究情有独钟。秦华老师年轻有为,参与研究热情高。
五、课题研究目标与假设
    ①探索纵横信息数字化学习研究在古诗文分类教学中的应用,逐步构建古诗文教学与现代教育技术相互融合的新的教学模式。
    ②探索在纵横信息数字化学习中如何培养学生快乐学习与主动探索的精神。
    ③探索在纵横信息数字化学习环境中,培养学生如何分类积累、吟诵、熟背古诗文的方法,创设一种富有古诗文学习特色的校园文化。
    ④建立古诗文专题学习网页,开展主题鲜明、丰富多彩的古诗文学习实践活动。
六、实验过程
    (一)分层培训  新老交替促发展
    我校纵横课题实验在上一轮实验中取得了显著的成绩,第二轮课题实验,我校与合肥市庐江县松园小学课题组等举行了隆重的联合开题活动,省电教馆黄学敏主任,县电教馆马春霖馆长亲临课题现场作开题论证和课题实验指导。
    实验过程中,对参与实验的班级学生进行纵横信息数字化学习的全员培训。让每一位学生了解纵横码,学习纵横码,掌握纵横码的编码规律。例如,在学生没有上机之前,可让他们首先观察小键盘,了解小键盘上每个键位的排列,做到心中有数。然后在学习的过程中指导他们练习、理解以至掌握。当学生明白小键盘的组成和每个键位所在的位置,初步掌握小键盘操作之后,便可以开始学习如何输入数字练习。并以上一轮实验班六(1)班的优秀学员为种子选手,让他们当小老师辅导新进入的四(5)、五(5)、四(3)班的同学练习纵横码。
    1、练指法,持之以恒养习惯。
对于新进入的初学者,培养学生的良好习惯是最重要的,在教学中我们非常注意良好习惯的培养。先是通过演示讲解正确的坐姿:“坐端正、直起腰、两脚自然下垂。”然后开始演示讲解正确的指法,由于学生的手指还处在发育阶段、手指还不灵活,在指导过程中还要对错误的指法进行改正并手把手的演示。尤其是用一根手指击打鍵盘的现象更要及时纠正。几节课下来学生能基本上掌握正确的指法,但不是很熟练。为了巩固学生的指法,我们让学生们练习键盘游戏,组织比赛,激发学生兴趣,能够认真的去练习指法。
    2、强训练,和谐共进攀高峰。
    在上一年度中,由于学校的硬件设施---能够正常使用的电脑数量有限,我们便在四(5)、五(5)、六(1) 四(3)四个班级的每班选5—8名头脑灵活、勤奋好学(原则上家中有电脑者优先),家长积极支持的学生组成兴趣强化班在一起训练。让第一轮滚动下来的六(1)班的学生,分成六个小先生组对其他三个班级的学生进行手把手的教学。这样的“师生”互助小组在学习过程中,和谐友爱,共同提高。
    当学生每分钟录入达到50字左右的时候,学生会有一种满足感,觉得继续练习下去成绩不会有多大的提高,这是训练过程中的 “次高原现象”。克服 “次高原现象”,学生的输入速度也就会有了一个质的提升。根据以往的经验,我们用以下的方法克服学生的次高原现象。
    (1)同强化班的同学进行比较。我校强化班的吴小蕊看打每分钟能打120字左右,想打每分钟能打100字左右,选打在5分钟能打240多词条。通过同吴晓蕊等强化班的同学的比较,让他们(非强化班的学生)知道差距,从而提高自己的学习的动力。
    (2)想象练习。提供给学生一篇文章,让学生进行想象练习,只动脑,不动手,让学生在脑海中进行分词、编码。因为在高原期内,影响学生输入速度的主要原因是对字词编码的脑力分析。
    (3)变换训练方式。将较长时间的练习分为几个时间段,分别进行练习、反思、补缺补差。反思时要分析影响自己输入速度的主要原因。补缺补差主要是针对反思悟到的问题进行纠正,从而提升自己的输入速度。
    3、常激励,多元竞技促发展。
    为了让学生长久地保持兴趣,制定一套适合的激励机制显得尤为重要。根据以往的经验,结合实际情况,我们制定了以下的激励机制。
    ①纵横擂台竞技能  为了激发学生的学习兴趣,我们设置了纵横擂台赛。每周选拔新擂主、进步之星。初级班、中级班、强化班每周五下午选拔新擂主。周五课外活动,每班根据最近训练的内容,安排合适的训练项目让学生进行训练,记录每位选手的成绩,成绩最好的同学当选为下周擂主。如每周五课外我们安排一项技能(看打、选打或想打)比赛,学生练习,同时向老师报告自己的成绩。为了减少其它因素的影响,我们以学生三次的平均成绩为准,成绩最好的学生为下周的擂主,并记录在学生练习速度统计图表中。同时为鼓励学生多当擂主,我们做了个擂主冠,每次练习时当周的擂主要戴着擂主冠,这也是对学生的一种精神上的鼓励。为调动所有同学学习的积极性,我们每周还评选出进步之星。把学生评选新擂主的成绩和上周(或最近一次)相同内容的练习成绩相比较,成绩进步最快的同学当选为下周的进步之星,同时也配戴进步之星冠。对经常被选为擂主或进步之星的同学,我们打算给予一定的物质上的奖励,如字典、笔记本、钢笔等学习用品及小巧玲珑的蘑菇灯等工艺品。
    ②积分超市换礼品  为激励学生巩固技能。我们设置纵横积分兑换超市。考虑到小学生年龄特点:缺乏恒心毅力,行为容易反复。所以我们学习一些商店的促销手段:设置积分兑换超市。每次训练,只要学生在规定的时间内完成老师布置的任务,就能获得相应的积分卡,学生可以用这些积分卡去换取一些相应小礼品,奖品也主要是一些学习用品和学生喜欢的小工艺品。
    ③主动参与献硕果。为了让课题组成员有成果展示的平台,我们积极参加有总课题组组织的纵横数字化学习研究的各项活动和教育部门组织的各项比赛。
    在2012ckc杯全国纵横汉字输入法大奖赛暨纵横码学术研讨会上,以及总课题组组织的2013年中期评优和2013年实验技能师生网络测评赛中,我校师生都取得了优异的成绩。
    对于在其它上级教育部门组织的相关比赛中获奖的同学,除各级组织奖励外,学校还奖励他们到其它学校交流、学习、参观,让他们得到放松的同时也增长了见识。
    (二)分类整理,纵横分享展诗才。
    1、主动探索,搜集整理识“君子”。实验过程中,我们要求实验教师根据课题实验方案的设计,引导学生创造性地将历代诗人描写梅兰竹菊“四君子”的古诗文进行筛选,每类选出古诗文20首,计80首,分期分批推荐给实验班的学生。让孩子们在纵横信息数字化学习和语文综合实践活动中分阶段逐步掌握。让学生进行词语编码、词语游戏、自定义等多种形式的训练,使学生在最短的时间内,最快速地记住此类古诗文。丰富多彩的纵横实践活动,使实验班的学生对古诗文乐学、趣学、想学。
    2、快乐学习,纵横练打激诗情。运用纵横输入法比赛软件进行同类古诗文选打练习、比赛,让学生在比赛的激情中,记古诗,想编码。如实验教师说出编码“094481”,学生就会想到晋•陶渊明《饮酒》诗中的“采菊东篱下,悠然见南山。”竟而想到全诗“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔, 心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。 山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意, 欲辨已忘言。”当老师说出唐•元稹《菊花》诗中的“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”时,学生也能很快用自定义说出编码“196450” 并能说出全诗“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”通过古诗文选打练习、比赛,学生对分类学习古诗文提高了学习兴趣,激发了学习热情,强化了记忆能力。
    3、分类接龙,熟读成诵识古韵。纵横信息数字化学习对分类进行古诗文接龙游戏有其独特的优势,用纵横输入法的自定义法,先对描写“竹”、“菊”、“梅”、“兰”的古诗文进行分类自定义编码,再将实验班学生分成四人小组进行诗句接龙游戏,极大地帮助学生巩固已学的古诗文和纵横编码。如在进行“咏竹”类古诗文学习活动中,在四人学习小组中,一人说诗的第一句,另一人说编码;第三人再说出诗的第二句,第四人再说出编码。如此循环,一首接一首的说下去,看哪个小组说的最多,那个小组就是获胜者。教师就奖给该小组一面“优胜小红旗”。例如:唐•杜 牧《题刘秀才新竹》一诗学习活动中,一生说“数茎幽玉色,晓夕翠烟分。”另一生就说出“984210”;第三人接着说出“声破寒窗梦,根穿绿藓纹。”第四人说出编码“401334” ;第一人又说出“渐笼当槛日,欲碍入帘云。”第二人又说出“308946”……. “196237”…….如此循环接说下去,全诗“数茎幽玉色,晓夕翠烟分。声破寒窗梦,根穿绿藓纹。渐笼当槛日,欲碍入帘云。不是山阴客,何人爱此君。”立马就呈现在面前。全班各个小组分别赛出(唐)王维《竹里馆》:“独坐幽篁里,弹琴复长啸; 深林人不知,明月来相照。” 宋.苏轼的《于潜僧绿筠轩》:“宁可食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可医。” 宋•惠崇的《春江晓景》“竹外桃花三两枝,春江水暧鸭先知。 萎蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。 ” 明•陈良规的《咏竹著》 “殷勤问竹箸,甘苦尔先尝; 滋味他人好,尔空来去忙。 ”以及(清)郑板桥 的“新竹高于旧竹枝,全凭老竿为扶持; 明年再有新生者,十丈龙孙绕凤池。”等等
实验班学生在分类熟记一定量古诗的基础上,开展配乐吟诵比赛。《青青竹子会唱歌》、葫芦丝《竹林深处》;《红梅赞》、《当雪花爱上梅花》、《梅花》、 《梅花雪》、《一剪梅》、 《咏梅》。《和兰花在一起》、《兰花草》以及《菊花台》和《野菊花》等一曲曲轻音乐缭绕在教室里、广场上……一首首古诗文吟唱在校园里。看着同学们那手舞足蹈、如痴如醉的神态,仿佛不同时代的诗人又一一来到了我们中间。
    4、彰显个性,诗画和谐显诗境。在进行选打练习、接龙游戏等一系列活动后,学生对描写“竹”、“菊”、“梅”、“兰”古诗文的学习有了一定的基础,并能掌握一定量的此类古诗文。实验教师又要求实验班学生对描写“竹”、“菊”、“梅”、“兰”的古诗文进行每月一次的诗情画意比赛,即根据诗意绘画,或根据画意想古诗,并默写出来。并开展最佳诗意画评选、收藏活动。那一张张充满诗情画意的诗意画,把诗人描写“竹”、“菊”、“梅”、“兰”的诗境纷纷呈现出来。
    给诗配画、看画吟诗、配乐诵诗、选打训练、古诗接龙、办手抄报等丰富多彩的系列活动,既丰富了同学们的课内外生活,又使纵横信息数字化学习的技能在潜移黙化中达到掌握、提升。
    (三)分级观摩,纵横课堂展风采。在课题领导组和县、镇教科室的引导下,我校课题组成员先后在校内外进行了段性成果推广课。陈流老师的《墨梅》教学活动中,引导学生感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀;教会学生领悟诗中作者借物言志的表达方法。纵横码输入高手随机打出“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”吟诵高手们抢着吟诵古诗;何金萍老师的全县展示课—《菊花》,则充分尊重学生的阅读感悟,当学生说出:《菊花》描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因,表达了诗人热爱菊花的深情,也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质时,教师及时引导学生如何吟诵这首古诗,她告诉学生:前两句赏花,要用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法,朗读的语气要肯定,干净利落,表达对菊花的情有独钟。就在老师说出这些理解、诵读的要点时,纵横输入的高手,及时将这些呈现在大屏幕上。
    教学展示课是家常课的精彩展示。使同学们掌握的纵横信息数字化学习技能在古诗文教学课堂中得以充分展示,敲键盘、诵古诗,让传统的阅读课堂洋溢着现代化的气息;将“纵横码”技术与认知心理学原理和古诗文阅读教学有机融合,培养了学生快乐学习,主动探索精神,是提升信息素养与学习能力的一种创新学习方式。
    七、实验分析
    1、平台小世界,纵横展风采。
    在各类竞赛的平台上,我校纵横实验班的师生们竞相展示出自己的风采。
    2012年5月,在上海举办的“2012年纵横信息数字化创新学习课题实验综合活动”中,张茂平老师带领何铸成、吴小蕊两名小选手在现
    场竞赛中,分别获得二等奖,而在本省在线创新学习网络竞赛中,我校的课题组选手一举获得小学高年级组一等奖四人,二等奖一人。张茂平、汪洋等几位老师还参加了“高层次理论学习与研讨”、“课题实验操作与交流”师资培训。
    2012年7月12日上午,“纵横创新学习在线写作、在线阅读现场交流”研讨会在广东省珠海市隆重召开,我校课题组实验班学生张蘅同学作为特邀选手参加了“在线写作、在线阅读”现场展示汇报;实验教师汪洋在会上与大家分享了自己在课题实验中的心得体会。
    2012年8月,在宁波举行的 2012年CKC杯全国纵横汉字输入大奖赛暨纵横码学术研讨会中,张茂平老师的学术论文《纵横信息数字化学习优化中年级说写能力的探究》荣获一等奖,何金萍老师的学术论文《让纵横之花绽放》荣获二等奖,由本课题组派出的参赛选手共获得二等奖四人,三等奖三人,并获得小学1组团体二等奖和青年组、小学2组三等奖。
    在总课题组组织的2013年中期评优和2013年实验技能师生网络测评赛中,我校荣获优秀示范学校奖,何启江、张茂平、何金萍分别获得优秀实验校长奖和优秀实验教师奖;吴晓蕊、蒋翠萍等5名同学获得了优秀学习能手奖;参赛的八名同学获一等奖3人、二等奖3人、三等奖2人;何金萍、束院生分获教师组一、二等奖,同时获得创新作品一、二等奖。
    在庐江县组织的第三届小学课外阅读知识竞赛中,实验班学生共获得一等奖1人、三等奖5人。
    2、队伍渐壮大,多元硕果献。课题实验两年以来,实验教师由开始时的三人增加到现在的五人,实验班学生由原来的几十人增加到现在的280人;语文报名校风栏目,以整版的篇幅刊载了我校纵横实验班同学的优秀作文多篇;在实验过程中,学生分别对咏梅、咏兰、咏竹、咏菊古诗各20首,进行自定义编码输入。
八、实验小结
    1、有机整合,提升时代素养。实验教师将纵横码学习与古诗文分类教学的整合,使得简单的阿拉伯数字让古老的汉语言文字有了神奇的魅力。纵横汉字输入法与其他输入法相比,更符合儿童的认知规律和年龄特点,它不仅让学生掌握了一种输入技能,更重要的是让学生在学习的过程中,既提升了信息素养,又提升了语文素养。从认知心理学的角度看,它还能激发学生乐学好学、主动参与。
    2、快乐学习,养成良好习惯。克服了练习过程中的“次高原现象”,让后进赶先进,先进更优秀,尤其是训练方式的变化,使教学过程摒弃了刻板印象,补缺补差使学生在反思过程中,提升了自己。在古诗文分类教学的课堂上,纵横输入法大放异彩,她的自定义快速输入,使“书写”与口语几乎有同步呈现的奇迹。激发了学生学习纵横码的兴趣;培养了学生学习纵横码的良好习惯。
    3、大胆创新,构建整合模式。课题实验过程中,实验教师充分尊重学生的自主创新精神,引导学生搜集整理,归类编码;组织学生练打激趣,熟记吟诵;布置学生开展诗情画意的创作比赛。初步构建了古诗文分类教学与现代教育技术相互融合的“一合四主体”的教学模式。即:
搜集整理         归类编码        练打激趣         熟记吟诵         诗情画意
(师生合作)   (学生主体)     (学生主体)   (学生主体)     (学生主体)
九、下阶段研究工作计划
    1、积极做好纵横信息数字化学习环境下对古诗文(以梅兰竹菊为例)分类教学的研究,编撰符合纵横信息数字化学习研究的“四君子”古诗文校本教材。
    2、认真准备,做好区域内子课题阶段性成果联袂推介活动展示。
    3、继续完善“一合四主体”教学模式实践检验工作,积极探索纵横信息数字化学习研究在古诗文分类教学中的应用价值。
    4、积极构建古诗文专题学习网页,开展主题鲜明、丰富多彩的古诗文学习实践活动。

安徽省合肥市庐江县希望小学课题组

执笔人  张茂平

2013年3月6日
 

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